黄景耀眼中的优质学生标准，其实并不高，至少在这张资料表上，高二期末考试分数在580以上的八成都附和这标准。～，
这一批学生分数摆在那里，能让成绩提升到这一步，基本就离不开平时的努力，所以他们充其量是性格不同，家庭环境不同，有的是赵安乐那种阳光开朗的大男孩，有的是内向孤僻只知道默默学习的，出身要么普通农村，家里务农打工，要么是县城里开店小店面之类。
一路观看着，他突然就失笑起来，“怪不得其他老师们分班，往往喜欢按分数做参考，其实也是有很大道理的。”
现代社会上有不少人会对唯分数论深恶痛绝，觉得那样子太抹杀孩子天性等等，也不公平什么的，但至少在明确知道孩子们目的是读书，高考后，你对于能努力吃苦去学习的学生，好感自然会更大更多。
分数高，基本就表明在努力，哪怕也有个别学生是例外，比如特别聪明天赋特别好的，平时不怎么学经常玩耍也能考出好成绩，但那样的例子绝对是极少数。
因此看一个学生的成绩，不只能看到对方的分数，还能看出不少学习态度，分数不重要，态度呢？
如果把学生看做成年人，把学校看成一个公司企业，不把老师看成读书育人的园丁，而是看成公司管理者，那么他们会喜欢平时肯努力工作，从而也让自身工作成绩出色的人……还有几个人会觉得这样的论调不好？
脑海中念头一闪即逝，黄景耀就不在意了，而高二年级期末考试，580以上分数的学生数量其实也不多，加起来只有43人，最多是凑一个小小班的数额。
这里面也只有八成是附和他的优质标准的，另外的，如一个叫白展辉的学生，他虽然期末拿了583分。但老师评语却是天赋极佳，但好逸恶劳，学习并不怎么努力，靠自身天赋走到这一步。平日在班上人缘也比较差，喜欢贪图小便宜等等。
这样的学生分数不错，可在黄景耀眼中性格就丢分太多了，白展辉的家境也不错，资料上写的是父亲开了几家连锁饭店。饭店名字在县里还小有名气。
看完后他直接就给这学生判了差字。
如果没有选择余地，像白展辉这样的学生分到他手下了，他就会认真对待，不管对方性格好不好，都努力去帮助这学生，可已有了自主选择权，那么他还是希望把手里提升天赋的优势，把自身的精力和时间用在那些踏实努力的学生身上。
过了580分这个阶段，黄景耀在看到的资料就多了很多有意思的内容。
一个叫许伟杰的学生，班主任评价性格是沉默内向。不怎么和周边人交流，状态起伏变化较大，一段时间可能会很努力让成绩提升一段，然而坚持不了多久又懈怠懒散起来，成绩下滑，再然后……
这评价后面还有一串许伟杰的分数说明，高二第一次月考562分，期中527，第二次月考558，期末536等等。
看完后黄景耀则给许伟杰标注了一个良好的评语。他的评断标准就是优质、良好、普通、差四种，许伟杰这情况明显是知道努力，性格里却没有那种坚持的因子，容易因各式各样的原因半途而废。
如果他在分数高一次后就持续下滑。没有再次提升，那也就是一个普通的评价了，但这起起伏伏，说明他也一次次努力过，一次次下过决心，只是没能一直坚持。
一个班级的组成。对于其他老师来说自然是越多好学生越好，正常情况的小小班，恐怕就是前三十名一搜刮，再留几个尖子生给其他班，然后挑几个中上档的就可以了。
黄景耀这里，他还是想组成一个理想化的，分数段有差异，性格有差异，多元素综合起来的班级，让这些学生在互相接触中能彼此借鉴彼此学习。
学习好性格内向的，可以通过多接触去被感染的乐观开朗，缺乏勤奋努力劲头的，可以学习其他同学的坚持，如果他能让学生在高三这个特殊时期里，不只是提升分数，而是也养成一批批良好的品质，养成乐观开朗积极向上的为人处事心态，那才是最好不过的事。
所以在后来看到一些学习成绩很差，分数还在500以下，但班主任评语是活跃乐观，非常善于人际交往，人缘极好的学生资料时，他虽然只给了良好评价，心里已经准备把这些学生收入班里了。
按照心目中的标准一个个观看，评价，一直等宿舍外响起一阵脚步声，黄景耀才猛地抬头，入目可见就是谭伟明带着兴奋的笑脸。
“怎么了？这么兴奋？”
黄景耀诧异的开口，谭伟明则大笑一声就走到冰箱出，抓出一瓶冰镇饮料猛灌，一口气喝了大半瓶后才笑道，“我下午去找杨老师了，就是原本我们二年级文科班的杨志恒，英语水平超厉害，下午向他请教了一下午，真是受益不浅。”
说完这话这才诧异的看向黄景耀，“你在做什么？”
边说边凑过来，看清纸张上的内容后谭伟明才兴奋起来，“咦，这是二年级的学生资料？”
他本来就是教的高二，或许不知道太多年级内学生情况，但一些最优秀的名气大的学生，老师们自然也会熟悉的很。
“新学期不是快开学了么，现在就是研究下怎么分班，还有，学校给我的便利极大，……”黄景耀笑着把杨学坤等人给他的条件说了下，这也听得谭伟明两眼放光，“啧啧，这待遇也太，也太夸张了